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      有效教学已成为当下新课程改革进程中研究的共同价值取向，其宗旨是优化和释放课堂教学中各种要素的潜力，以实现教学效益的最大化。笔者认为，实现有效教学，要坚持如下三种追求:
        一、坚守本真的路径
        1.引发生命的动力。
        教师的职业动力，直接决定着其教学效果。如果教师只把这个职业看成是谋生的手段，那么他对教学工作必将缺乏激情，有可能导致课堂教学行走在无效、甚至是负效的沼泽地，总体有效性难以达到理想的境界。如果教师将教育事业看成是实现生命价值的舞台，那么他对教学工作会怀有炽热之情，教学的效果不言而喻。所有在教学领域里有杰出建树的教育工作者，如钱梦龙、李镇西、李吉林、魏书生等著名特级教师，他们无不视教学为自己的生命，
        他们都对教学怀有一种朝圣般的热情，在不断追寻教学梦想的过程中展现生命的绚烂，他们是有效教学的楷模。
        2.确立终极的方向。
        在实施有效教学的过程中，教师如何才能做到心中方向坚定明确，而不至于在各种时髦的教学理论中迷路呢?为此，我们教师必须要追根刨底发问求索:在经济全球化、文化多元化的时代需要什么样的教育?作为富有个性生命体的学生需要什么样的教育?什么方法是最适合学生也是最有效的?这些问题的答案就是实现有效教学的终极方向。我们要深人学习古今中外的经典论著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《帕夫雷什中学》、杜威的“教育即生活、生长、经验改造”论、孔子的教育论断、现行的《新课程标准》等，认真吸取其中的理论精华，并进行自主意义上的建构，从而确立自己教学工作的终极方向。
        3.执意求真的态度。
        随着新课程的深人实施，“填鸭式、满堂灌”的教学现象大为改观，但随之又产生了为片面追求课堂气氛而滥用“合作互动”学习方式以及过度使用现代化教学手段的现象。一位小学教师为了让学生深刻理解《云房子》中“云朵像花儿慢慢地开着”这句话的意思，设计了相应的多媒体动画让学生欣赏。笔者认为，这里教者所谓的“精心”设计束缚了学生的思维，可谓得不偿失。其实，教师完全可以引导学生直接品读文本，自主体会云朵的美丽:像雍容的牡丹、烂漫的玫瑰、热烈的牵牛花……既发展了学生的想象力，又使文本的意境得到了个性化的开发。因此，有效教学的设计要本着求真的态度，坚决摒弃标签式的教学花招，
        一切服从于学生素质的发展。    
        二、高扬人性的大旗 
        1.将“人”字大写。
        教育工作的对象是学生，是一个个朝气蓬勃的生命体。要想使教学内容最终有效内化为学生的素质，就必须调动起学生自身的情感、思维、意志等内控机制，让学生自主内化。因此，教师心中始终要装有学生，将学生这个“人”字大写。目中无“人”的教育注定是失败的教育。“人类灵魂的工程师”是社会对教师职业价值的赞誉，更是社会对教师职业方式的期待。相信所有的学生都能成功，尊重每个学生的个性、宽容学生的错误，期待学生的成长，都应成为我们从事教学工作的逻辑起点。 
教师要善于运用自身的人格力量去感召学生向善乐学。教师在教学设计时，除了关注知识本身的逻辑体系外，更重要的是要关注学生，将学生的心理特点、知识基础、经验、情商、智商、个性、习惯等作为教学设计的重要依据，紧贴最近发展区为学生“量体裁衣”。
        2.以发展为本。
        在应试教育思想的指导下，由于分数始终统领着课堂教学，使学生在无边的题海中苦苦挣扎。这样的教学，培养的只是学生的解题技能，对学生长远的发展并无裨益。有效教学追求的绝不只是学生的分数，更重要的是要培养学生一生可持续发展的素质，时刻为学生阳光快乐的生命作奠基。要引导学生建立自信之骨，培养学生有仁爱之心。要让学生通过教材这个例子，学会质疑、学会探究、学会合作，掌握学科思想、形成科学精神、积淀人文情怀。
      3.显绿色智慧。
        有效教学的课堂是学生生命成长的生态圈，它直接影响着学生的身心成长。作为这个生态圈建设者的教师，要充分运用自己的绿色智慧使其教学行为符合标准的生态指数，为学生营造绿色、无污染的生态环境。教学的绿色智慧是对教育学原理深刻的把握和艺术性的运用，是人本理念在特定教育情境中的最佳调遣和适用。在这里，没有歧视怀疑、粗暴挖苦，也没有家庭贫富、成绩优劣、相貌美丑之差别，每个学生都享有受教师尊重的权利。，绿色智慧是对生命的精心呵护、对错误的宽容、对潜能的激发、对学困生的信任和期待，从而充分激励每一个生命体张扬自己的个性。绿色智慧闪烁着理性的光辉、流淌着温情的溪流。上海育才中学成功教育的理念就是“绿色”智慧的典范。他们总是充分相信每个孩子都能够成功，总是用放大镜去寻找学生的优点。
         三、彰显精致的理念
        精致是有效教学对教师职业精神和教学态度的要求，是对课堂教学的精益求精的追求。
        1.精巧预设。
        如果教师课前不进行精巧预设，那么教学重点就难以突出、教学难点就难以突破，面对课堂中随时可能出现的意外情况，如果教师不能应付自如，课堂教学就很有可能变成信马由缰的东拉西扯。杨九俊先生说，弹性的教学来自于精心的准备。要切实做到教学目标准确、教学内容主次明晰、呈现方式多样、呈现时间恰如其分、情境创设新颖生动、探究欲望巧妙引发、课堂作业“以一当十”、教学语言精练煽情，还包括对课堂中可能出现的生成情况进行预计和准备，这些都需要教师发挥自己的教学才智进行精雕细刻，从而创造出融艺术性、科学性于一体的最优化的教学预案，让课堂教学做到活而不乱、形散而神不散。
        2.精美课堂。
        有效教学的课堂，是建立在教师精细预设的基础上的，是学生个性张扬和教师精妙点拨、水乳交融的过程。有效教学的课堂，应如行云流水，浑然天成，像一件珍贵的艺术品，用细节铸就品质;像一套名牌服装，用料、做工都极其精细讲究;像一条精美的项链，串起它的每颗珍珠都是精致璀璨的。
        3.精心反思。
        为了促进教学效果的不断提升，教师还要善于在课后对已完成的教学进行精心反思。反思的内容可以结合教学实例，围绕一个专题进行系列性的深人思考，如“怎样处理课堂教学中的生成问题、如何组织有效的合作学习、对课堂节奏把握的艺术、教师提问的技巧、过渡语的设计”等;也可以是对课堂中出现的某个问题或困惑的质疑、追问;还可以是对教学成功经验的总结。
        总之，反思是对课堂教学有效性精益求精的自主完善。为使教师养成反思的习惯，学校可以定期组织教学反思沙龙、让教师编写教学反思集等，让教师体验到自己有效教学的能力在反思中不断提高的乐趣和幸福感。